Развитие познавательных способностей в младшем школьном возрасте

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

Сущность понятия «познавательные способности» в научной литературе…..5

Развитие познавательных способностей младших школьников как педагогическая проблема………………………………………………………....8

Особенности формирования познавательных способностей в младшем школьном возрасте…………………………………………………………...….11

Уровни и критерии сформированности познавательных способностей младших школьников……………………………………………………………16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...…20

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………….……22

ВВЕДЕНИЕ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального образования ставит перед учителем задачу создать ребенку условия для ее максимального самоопределения. Понятно, что персональный вектор развития ученика не всегда совпадает с направлением движения в большую науку: не всем быть Эйнштейном. Но с удовольствием и полезно способны учиться все. Для этого процесс обучения должен быть сконструированным с максимальным приближением к запросам и возможностям ребенка.

Условием успеха в развитии мышления является высокая познавательная активность учащихся. Эффективное усвоение знаний предполагает такую организацию познавательной деятельности учащихся, при которой учебный материал становится предметом активных мыслительных и практических действий каждого ребенка.

Современные социально-экономические условия требуют нового научно-методологического подхода к организации в школе учебного процесса, который должен осуществляться на принципах гармонизации и гуманизации и быть направленным на формирование научного мировоззрения школьника, воспитание у него активной жизненной позиции. Надо учить ученика в потоке информации, самостоятельно пополнять свои знания, проявлять творческий подход к решению учебно-познавательных задач.

При поступлении в школу ведущей деятельностью 6-летних детей становится учебная деятельность, при этом чрезвычайно важно не только обеспечение качественным овладением учащимися программной информацией, но и воспитание у них положительного отношения к процессу обучения, формирования познавательной активности и самостоятельности, развитие умственных способностей. Начало обучения в школе для детей этого возраста связан со значительной нагрузкой, к тому же характер и темпы овладения учебно-познавательной деятельностью не всегда соответствуют общей умственной способности детей 6-ти лет к усвоению знаний, умений и навыков, определенных содержанием программы. В связи с этим у них часто возникают различные трудности.

Формированию у младших школьников познавательных способностей способствует применение в обучении различных познавательных задач. Их решение сочетается с необходимостью преодоления учениками познавательных трудностей, которые «планируются» учителем и при условии их посильности для детей оказывают положительное влияние на развитие их мотивационной, интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, способствуют овладению стержневыми понятиями определенной области знаний, приемами и методами учебно-познавательной деятельности.

Таким образом, обучение и воспитание основывается на активной позиции учащихся, их познавательной самостоятельности. Актуальным сегодня является внедрение в процесс таких средств активизации, как системы познавательных и творческих задач, применение различных приемов сотрудничества и учебного диалога, групповой и индивидуальной работы, способствует укреплению интересов детей.

Цель реферата – теоретически обосновать цель, задачи и критерии уровня сформированности познавательных способностей в младшем школьном возрасте.

Задачи:

1. Раскрыть сущность понятия «познавательные способности» в научной литературе.

2. Определить развитие познавательных способностей младших школьников как педагогическую проблему.

3. Особенности формирования познавательных способностей в младшем школьном возрасте

4. Выявить уровни и критерии сформированности познавательных способностей младших школьников.