Обучение написанию сочинения младших школьников по картине на материале картин Оренбургских художников (двух любых)

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. Описание пейзажа как прием развития речи учащихся 5

1.1. Понятие пейзажа, его виды 5

1.2. Роль описания пейзажа в развитие речи школьников 10

ГЛАВА 2. Методические особенности подготовки к сочинению «Описание пейзажа» 21

2.1. Методические приемы составления текста-описания на уроке 21

2.2. Подготовка к сочинению-описанию пейзажа при ознакомлении учащихся с творчеством художников 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 29

ПРИЛОЖЕНИЕ 32

Сегодня в методике преподавания русского языка и в школьной практике существует традиционный взгляд на методику сочинения по картине в целом и методику подготовки к написанию сочинения по картине. В соответствии с этим уроки подготовки к сочинениям по картине становились подчас шаблонными. При подготовке к таким урокам часто не учитывался психологический аспект воздействия произведений живописи на учеников, не учитывался возраст школьников при выборе картин для школьников.

Анализ педагогической литературы показывает, что многие педагоги, психологи и методисты считают необходимым использовать произведения живописи на уроках русского языка и словесности, так как картины художников способствуют познанию жизни, развитию мышления и речи, наблюдательности, внимания (Т. Г. Лубенец, А. Флеров, Д. И. Тихомиров, М. А. Рыбникова, В. А. Добромыслов, П. C. Рождественский, Т. А. Ладыженская, Л. А. Латюк, М. С. Соловейчик, В. Г. Маранцман и др.). Картина, подчеркивал А.Д. Алферов, учит детей видеть, «дает основу для всякой умственной работы учащихся и особенно для сочинений», что особенно важно в контексте рассматриваемой в данной работе проблемы.

Методика работы по сочинению по картине в силу этого остается на сегодняшний день малоизученной, в школьной практике сочинениям, в особенности сочинениям по картине уделяется мало времени, в школьной практике они используются редко. Актуальность работы определяется необходимостью привлечь внимание учителей к данной форме работы.

Цель работы – изучить методические основы подготовки к сочинению «Описание пейзажа» в 6 классе.

Объект исследование – сочинение-описание пейзажа.

Предмет исследования – процесс развития речи учащихся 6 класс через сочинение-описание пейзажа.

Цель определяет и круг задач:

1. Рассмотреть и проанализировать наиболее известные определения "школьного сочинения", выбрать из них наиболее полное и удачное.

2. Рассмотреть и дать краткий анализ наиболее известным классификациям сочинений.

3. Рассмотреть и дать краткий анализ известным методическим разработкам, посвященным сочинениям по картине.

4. Создать собственные разработки уроков подготовки написания сочинения по картине.

Методы, использованные в работе: метод анализа.

Практическая значимость данной работы заключается в возможности использовать в школьном курсе русского языка представленных методических наработок при обучении шестиклассников сочинению-описанию, в том числе и пейзажа, и по картине.

Поставленный круг задач определяет и структуру работы. Работа состоит из введения, двух параграфов, приложения (в виде разработки трех уроков, посвященных подготовке к написанию сочинения по картине) и заключения.