ОСОБЕННОСТИ ВТОРИЧНЫХ НАРУШЕНИЙ У ДЕТЕЙ

Оглавление

Введение 2

1. Нарушения в психофизическом развитии детей 3

2. Структура нарушений. Вторичные нарушения 3

3. Механизмы возникновения вторичных дефектов 3

Заключение 3

Список литературы 3

Введение

Дети с отклонениями в развитии имеют недостатки (физические или психические), которые приводят к отклонениям в общем развитии. В зависимости от характера дефекта, времени его наступления одни недостатки могут преодолеваться полностью, другие – лишь коррегироваться, а некоторые – компенсироваться. Дефект развития – это физический или психический недостаток, вызывающий нарушение нормального развития ребенка, который не означает наличие только отрицательных признаков. Дефект не отрицает положительных тенденций в развитии аномального ребенка. Данные положительные тенденции зависят от внешних условий и являются результатом адаптации ребенка к окружающей среде.

При анализе отклонений необходимо проводить четкую дифференциацию первичного и вторичного дефектов. К разряду первичных дефектов относится вся совокупность отклонений, вызванных биологическими факторами или факторами окружающей среды, поражающими органику. К первичным дефектам относятся наследственные отклонения, нарушения слуха, зрения при поражении анализаторов, органическое поражение мозга и т. д. К группе вторичных дефектов относится вся совокупность отклонений, проявляющихся на основе первичного. То есть вторичные нарушения возникают опосредованно в процессе аномального развития. Чаще всего отклонения данной группы развиваются при отсутствии оказания помощи и коррекции первичного дефекта.

Как отмечают многие психологи, существует единство и сложная взаимосвязь между первичным и вторичным дефектами. Так, например, Выготским было доказано, что существует тесная взаимосвязь интеллектуальных и эмоциональных нарушений при олигофрении. С точки зрения Выготского, недоразвитие мышления и высших форм памяти – все это вторичные дефекты, обусловленные затрудненным усвоением социального опыта вследствие биологической недостаточности мозга.

Увеличивающееся каждым годом количество детей с теми или иными нарушениями в развитии влечет за собой увеличение числа вторичных нарушений. При этом важно отметить, что вторичные нарушения возникают только тогда, когда первичные приводят к “выпадениям” ребенка из обязательной для любого общества системы трансляции общественно- исторического опыта. Называя такие выпадения “социальными вывихами”, Л.С. Выготский подчеркивал, что их можно предотвратить, если найти “обходные пути”, обеспечивающие доступ аномального ребенка к культуре как источнику и средству развития высших психических функций и специфически человеческих способностей(2). В этих случаях вторичные нарушения не становятся неизбежным следствием первичных.

Таким образом, изучение вторичных нарушений у детей актуально.

Цель: охарактеризовать вторичные нарушения у детей.

Задачи:

1) определить особенности нарушения в психофизическом развитии детей;

2) охарактеризовать структура нарушений и место в ней вторичных нарушений;

3) определить механизм формирования вторичных нарушений.