Развитие познавательных способностей дошкольника в процессе проектной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 2

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ 3

1.1Понятие «познавательное развитие» в психолого- педагогическом контексте 3

1.2 Особенности познавательного развития в дошкольном возрасте 3

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБРАЗОВАЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 3

2.1 История становления концепции активного обучения в педагогике 3

2.2 Проектная деятельность в ДОУ 3

ГЛАВА 3. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 3

3.1 Роль проектной деятельности в познавательном развитии детей старшего дошкольного возраста 3

3.2 Использование проектной деятельности в условиях ДОУ для развития познавательных способностей 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 3

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 3

В ФГОС выделено, что развитие ребенка происходит лишь тогда, когда обучение и воспитание протекают в его личной осмысленной деятельности. Организация совместной с педагогом или самостоятельной исследовательской деятельности помогает дошкольнику обнаруживать всё новые и новые свойства и качества предметов, их сходство и различия. В настоящее время одним из главных направлений ФГОС дошкольного образования является повышение его качества, использование эффективного деятельностного подхода в работе с детьми, использование проектной деятельности, направленного на развитие творческих и познавательных способностей детей в различных видах деятельности.

Тема актуальна по целому ряду причин. Во-первых, человек должен как можно раньше получить позитивный социальный опыт реализации собственных замыслов. Уникальность личности проявляется не в ее внешности, а в том, что вносит человек в свое социальное окружение. Если то, что кажется ему наиболее значимым, представляет интерес и для других людей, он оказывается в ситуации социального принятия, которая стимулирует его личностный рост и самореализацию. Во вторых, все возрастающая динамичность экономических и социальных отношений требует поиска новых, нестандартных действий в самых разных обстоятельствах. Нестандартность действий основывается на оригинальности мышления. В-третьих, идея гармоничного разнообразия как перспективная форма социального развития также предполагает умение проявлять продуктивную инициативу.

Дошкольное образование сегодня рассматривается как необходимая предпосылка качественного среднего образования. В соответствии с этим, результатом освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования является сформированность интегративных качеств, которые в начальной школе и на последующих ступенях позволят им успешно обучаться по любой программе.

Для реализации поставленных задач особый интерес представляет изучение проектной деятельности и её активное внедрение в практику работы ДОУ. В последнее время область применения этой методики 9 существенно расширилась, и она набирает популярность и у педагогов дошкольного образования.

Проблема формирования познавательной активности у дошкольников изучалась в контексте организации разных видов детской деятельности Г.И. Щукиной, Т.И. Шамова, Т.И. Зубковой, Д.Б. Годовиковой, Т.М. ,Лисиной, Т.А. Серебряковой, Л.И. Божович. Проектная деятельность дошкольников была изучена Л.С. Киселевой, Истанько И.В., Казанова Г.М. Н.Е. Вераксы, А.Н. Вераксы.

Цель исследования: теоретическое обоснование эффективности организации проектной деятельности в познавательном развитии дошкольников.

Объект исследования: организация проектной деятельности в образовательном процессе ДОУ.

Предмет исследования: познавательное развитие дошкольников в проектной деятельности в условиях ДОУ.

Задачи:

1. Проанализировать понятие «познавательное развитие» в психолого-педагогическом контексте.

2. Охарактеризовать особенности познавательного развития в дошкольном возрасте.

3. Выявить роль проектной деятельности в познавательном развитии дошкольников.