Проблема психологической готовности старших дошкольников к школе

Содержание

Введение 2

Глава 1. Теоретические аспекты изучения влияния психологической готовности детей к обучению в школе на их школьную адаптацию 5

1.1. Понятие «психологическая готовность к школьному обучению». Подходы к его пониманию. 5

1.2. Понятие психологической адаптации к школе в современной психологической науке 10

Глава 2. Проверка взаимосвязи между уровнем психологической готовности детей к обучению в школе и их последующей школьной адаптацией 16

2.1. Описание методик исследования уровня психологической готовности детей к школе и школьной адаптацией первоклассников 16

2.2. Анализ результатов исследования 19

2.3. Советы родителям по психологической подготовке детей к школьному обучению 25

Заключение 29

Список использованных источников 31

Введение

Актуальность. Поступление в школу ‒ чрезвычайно ответственный момент, как для самого ребенка, так и для его родителей. Как показывает опыт, многие родители будущих первоклассников сами оказываются не готовы к роли родителей школьников: испытывают неуверенность, тревогу за школьное будущее ребенка, его успехи, возможность совмещать детские игры и занятия с обучением в современной школе, ее сложными программами и высокими требованиями; слишком эмоционально реагируют на трудности и неудачи детей, не способны оказать им психологическую поддержку, изменить социальный статус ребенка в период подготовки к поступлению в школу. В настоящее время для семейного воспитания характерны уменьшение продолжительности общения в семье, дефицит теплоты и внимательного отношения друг к другу, исчезновение 3 совместных форм полезной деятельности ребенка со взрослыми, приводящее к формализации контактов. Все это в сочетании с чрезмерным требованием к исполнительности, предъявляемым к ребенку, способствует формированию у него неуверенности в своих силах, стойкого эмоционального неблагополучия, негативизма, аффективных реакций, отрицательных форм самоутверждения. Формируются серьезные смысловые барьеры в понимании требований взрослых, что значительно усугубляет жизнь как самих детей, так и их родителей. Родители старших дошкольников часто не обращают внимания на их развитие, не уделяют внимание особенностям его общения с окружающими взрослыми и сверстниками, не учитывают наличие или отсутствие желания учиться, не обучают ребенка управлять своими эмоциями, поступками, подчиняться требованиям с первого раза. В результате чего у детей не формируются важные компоненты школьной готовности.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольных учреждениях. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

Определяя психологическую готовность к школьному обучению, специалист должен четко понимать, для чего он это делает. Можно выделить следующие цели, которым нужно следовать при диагностике готовности к школе:

– понимание особенностей психологического развития детей с целью определения индивидуального подхода к ним в учебно-воспитательном процессе;

– выявление детей, не готовых к школьному обучению, с целью проведения с ними развивающей работы, направленной на профилактику школьной неуспеваемости;

– распределение будущих первоклассников по классам в соответствии с их «зоной ближайшего развития», что позволит каждому ребенку развиваться в оптимальном для него режиме;

– отсрочка на один год начала обучения детей, не готовых к школьному обучению (возможно лишь по отношению к детям шестилетнего возраста).

На сегодняшний день практически общепризнанно, что готовность к школьному обучению – многокомпонентное образование, которое требует комплексных психологических исследований.

Цель исследования: проверить наличие взаимосвязи между уровнем психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе и их школьной адаптацией.

Объект исследования: дети 6-7 лет.

Предмет исследования: особенности психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе и их школьной адаптации.

Задачи исследования:

- проанализировать общие представления о психологической готовности ребенка к обучению в школе;

- раскрыть понятие адаптации первоклассников к школьному обучению;

- провести диагностику психологической готовности старших дошкольников к обучению в школе и уровня адаптации первоклассников к школе;

- выяснить, существует ли взаимосвязь между психологической готовностью старших дошкольников к обучению в школе и уровнем адаптации первоклассников к школе;

- разработать рекомендации родителям по успешной психологической подготовке старших дошкольников к обучению в школе.

Методы исследования: анализ и обобщение психолого-педагогической литературы и опыта, диагностические методики.

Структура работы: титульный лист, содержание, введение, две главы, заключение, список использованных источников.