Организация сотрудничества младших школьников на учебном занятии

ВВЕДЕНИЕ 3

1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОРГАНИЗАЦИИ СФОРМИРОВАННОСТИ УМЕНИЙ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6

1.1. Психолого-педагогические основы формирования умений взаимодействия у младших школьников 6

1.2 Состояние проблемы формирования умений сотрудничества у младших школьников в современной психолого-педагогической практике анализ программ, опыт педагогов 11

Вывод по I главе 13

2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ СОТРУДНИЧЕСТВА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 15

2.1 Мониторинг сформированности умений сотрудничества у обучающихся 2-го класса 15

2.2 Результаты изучения уровней сформированности умений сотрудничества у обучающихся 2-го класса 19

Вывод по II главе 24

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 27

Актуальность темы. В современном мире для общества, его социальных отношений и жизненного устройства в целом, характерно существование различных взглядов на окружающий мир, на все сферы человеческой жизни, но почти в любой сфере жизни человека большую роль играет общение и взаимодействие.

Массовая практика и передовой опыт показывают, что достижение высоких результатов деятельности в настоящее время неизбежно сопряжено с реализацией идеи взаимодействия. Ребенок является личностью, которая также, непосредственно, вступает в разнообразные взаимодействия. Одним из важных этапов становления ребёнка в обществе непосредственно является младший школьный возраст, так как младший школьник - это человек, активно овладевающий умениями общения.

В этом возрасте, как подчеркивает Н.Ф. Голованова, осуществляется изменения в отношениях ребенка с людьми и происходит интенсивное установление дружеских контактов (1).

Развитие умений взаимодействия в данный период является одной из актуальных задач современной системы образования, так как от степени развития этих умений зависит результативность обучения младших школьников, их социализация, а также развитие личности детей в целом. В связи с этим исследование проблемы развития умений общения младших школьников со сверстниками имеет важное значение, как для теории психологии, так и для общественной практики.

Современная педагогика стоит перед проблемой гуманизации обучения в начальных классах, то есть принципиальным переосмыслением роли учителя и учеников в учебно-воспитательном процессе. Истинная гуманизация учебно-воспитательного процесса в современной школе означает углублённое проникновение в область социальных контактов ребенка со взрослыми и ровесниками.

В Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования предусмотрена необходимость развития умений сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Несмотря на это, в современных школах учителя замечают, что младшие школьники не умеют общаться, сопереживать или радоваться успехам товарищей, соотносить свои действия с интересами других людей.

Актуальность работы состоит в раскрытии такой системы обучения, где усвоение знаний, формирование умений и умений осуществляется через учебное сотрудничество.

Взаимодействие представляет собой большой интерес для исследователей-психологов и педагогов всего мира уже не первое десятилетие. Данная проблема в течение многих лет разрабатывается в зарубежной (Э. Гофман, Г. Блумер, Дж. Мид, Дж. Хоманс и др.) и отечественной (Г.М. Андреева, А.С. Белкин, И.А. Зимняя, Е.В. Коротаева, А.И. Кравченко, М.И. Лисина, В.В. Рубцов, Н.И. Щевандрин, Г.А. Цукерман, С.Г. Якобсон и др.) психолого-педагогической литературе.

До начала исследования была сформулирована гипотеза: формирование умений сотрудничества у младших школьников 2класса будет проходить эффективно, если:

-использовать на уроках различные формы учебного сотрудничества, учитывая правила организации совместной деятельности взрослого и ребёнка;

-создавать ситуацию успеха;

- создавать благоприятный климат для развития умений сотрудничества.

Цель исследования – исследовать вопросы организации сотрудничества младших школьников на учебном занятии.

Объект исследования: формирования умений взаимодействия у младших школьников.

Предмет исследования: формирование умений сотрудничества у обучающихся 2 класса.

Задачи:

Теоретическую основу исследования составили:

–положения о проблеме развития умений взаимодействия со сверстниками в современной теории и практике образования. Раскрываются понятие взаимодействия, его общие характеристики и особенности развития умений взаимодействия в младшем школьном возрасте. Основное внимание уделяется изучению взаимодействия как интерактивной стороны общения и как одной из групп коммуникативных УУД. Обосновывается необходимость развития данных умений. И представлены результаты экспериментального исследования уровня развития умений взаимодействия, проведенного в конкретной группе младших школьников.

- исследования Г.М. Андреевой, А.С. Белкиной, И.А. Зимней, Е.В. Коротаева, А.И. Кравченко, М.И. Лисиной, В.В. Рубцова, Н.И. Щевандрина, Г.А. Цукермана, С.Г. Якобсона и др.

Методы исследования:

1.Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы, синтез, обобщение.

2.Эмпирические методы: педагогическое наблюдение, беседа, методика с выбором заданий.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты могут быть использованы в практике работы учителей начальных классов.

Структурно курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.