Педагогические условия развития связной речи у детей 4-5 лет.

Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Теоретические основы развития связной речи у детей 4-5 лет….6

1.1 Понятие связной речи и ее значение……………………………………….…6

1.2 Методы и приемы развития связной речи у детей 4-5 лет…………………..8

Глава 2. Опытно-экспериментальное исследование процесса развития связной речи у детей 4-5 лет…………………………………………………...14

2.1Программа диагностики……………………………………………………...14

2.2Результаты выявления нарушений в развитии связной речи у детей 4-5 лет…………………………………………………………………………………15

2.3 Педагогические условия развития связной речи у детей 4-5 лет…………20

Заключение……………………………………………………………………...26

Список литературы…………………………………………………………….28

Введение

Развитие связной речи играет ведущую роль в процессе развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по формированию речи в детском саду. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Владение навыками связной речи позволяет ребенку вступать в свободное общение со сверстниками и взрослыми, дает возможность получить необходимую ему информацию, а также передать накопленные знания и впечатления об окружающем мире. Задачи развития связной речи занимает главное место в общей системе работы по развитию речи в дошкольном учебном заведении. Обучение связной речи является одновременно и целью, и средством практического овладения языком. Связная речь имеет чрезвычайное значение для развития интеллекта и самосознания ребенка, оно положительно влияет на формирование таких ее важных личностных качеств, как коммуникабельность, доброжелательность, инициативность, креативность, компетентность. С помощью хорошо развитой связной речи ребенок учится четко и ясно мыслить, устанавливать контакт с теми, кто его окружает, инициировать собственные идеи, участвовать в различных видах детского творчества.

Проблему формирования связной речи у детей дошкольного возраста исследовало много ученых. В их исследованиях заложены основы методики, дана характеристика становления связной речи у детей дошкольного возраста (А. А. Леонтьев, Н. И. Жинкин, Д. Б. Эльконин, Н. М. Конина Е. П. Короткова, А.М . Леушина, Л. А. Пеньевская, Е. И. Тихеева, Е. А. Флерина и др.). (14)

В овладении речью, ребенок идет от части к целому: от отдельных слов до сочетания двух-трех слов, далее к простой фразе и сложных предложений. Конечным этапом связной речи является способность к составлению нескольких предложений, объединенных общим смыслом. Связным называют такое вещание, которое может быть понятным на основе его собственного предметного содержания (С. Рубинштейн). Современная лингвистика и лингводидактика рассматривают понятие связной речи в двух направлениях - как процесс создания связного высказывания и как продукт речи (текст или дискурс).

Связную речь определяется как единое смысловое и структурное целое, состоящее из тематически и логически связанных между собой отрезков и отражает все существенные стороны своего предметного содержания (А. Богуш, Л. Выготский, Н. Жинкин, И. Зимняя, А. Леонтьев). В создании связного речевого продукта ученые выделяют деятельностный и личностный компоненты. Деятельностный компонент предопределяется процессами образования и восприятия сообщения, регуляции и контроля собственной речевой деятельности. Личностный - тем, что в речи человек проявляет свою индивидуальность - характер, темперамент, уровень общей культуры. (6) Ученые также доказали, что связная речь оказывает большое влияние на эстетическое воспитание и выполняет значимую социальную функцию. Обучение детей дошкольного возраста развитию речи, в частности связной, закреплено в нормативно-правовой документации по деятельности дошкольных учебных заведений.

Актуальность темы нашего исследования заключается в том, что на сегодняшний день проблема формирования связной речи детей старшего дошкольного возраста, а также условия его развития на уровне ДОУ и семьи стоит очень серьезно.

Объект исследования - связные высказывания у детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования - формирование связной речи детей старшего дошкольного возраста.

Цель исследования: обогатить и уточнить теоретические знания по вопросу формирования связной речи у детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1.Изучение и анализ научно-методической литературы по проблеме исследования.

2. Проанализировать основные взгляды ученых на проблему формирования связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

3. Определить рациональные методы и приемы для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста.