Формирование эстетической культуры младшего школьника в процессе физкультурного образования

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………… 3-10

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬ-ТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Психолого-педагогическая характеристика младше-го школьника ………………………………………………………….

11-16

1.2 Значение двигательной активности и игровой дея-тельности для детей младшего школьного возраста ……………

16-20

1.3 Содержание и структура физической культуры лич-ности младшего школьника ………………………………………….

21-27

1.4 Координированность в физическом воспитании

младших школьников …………………………………………….

28-29

1.5 Двигательная пластика младших школьников

на занятиях физической культурой ……………………………….

30-35

1.6 Гимнастика в формировании культуры движений детей младшего школьного возраста ………………………………..

35-41

ВЫВОД ПО 1 ГЛАВЕ ……………………………………… 42-43

ГЛАВА 2. СОДЕРЖАНИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ЗАНЯТИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРОЙ

2.1 Связь направлений воспитания в процессе физиче-ского воспитания ………………………………………………………

44-46

2.2. Содержание эстетического воспитания учащихся

в процессе занятий физической культурой ……………………..

46-56

ВЫВОД ПО 2 ГЛАВЕ ……………………………………… 57-58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………… 59-62

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ …... 63-68

Актуальность исследования. Эстетическое воспитание играет большую роль в общем образовании. Учитель физической культуры, вли-яющий на развитие ребенка в тесте, образовании, закладывает основу для полного развития своих физических и духовных способностей. (8) Как именно дети имеют потенциал для восприятия, понимания и эмоциональ-ной сдержанности (8).

Подводя итог вышеизложенному, можно отметить, что эстетическая подготовка студентов в системе физического воспитания в общеобразова-тельных учреждениях имеет особое значение (12). Школьники, получив-шие эстетическую подготовку, доступные возможности для устойчивого развития всего разнообразия моторных навыков и навыков с точки зрения культуры движений. Его широкая эрудиция, развитый эстетический вкус, более полно проявляются не только в области физической культуры, но и в быту и общественной деятельности. Особенность педагогической дея-тельности заключается в многосторонней трансформации объекта его вли-яния. То есть учитель физической культуры должен постоянно развивать у своих учеников необходимость и способность видеть и воспринимать кра-соту окружающей действительности, анализировать и оценивать ее (23).

Многие средние учебные заведения в системе физического воспита-ния школьников почти не дают систематической эстетической подготовки и эстетической нагрузки и не имеют практического применения к всесторон-нему гармоничному развитию личности ученика (12). Можно оспорить ка-тегоричность такого суждения, но нельзя не согласиться с тем, что воз-можности в этом отношении далеко не исчерпаны.

Таким образом, научная проблема исследования заключается в необходимости оптимизации процесса эстетического воспитания в системе физического воспитания студентов, ориентированного на формирование эстетической, двигательной культуры, красоты, эстетического представле-ния и т. д. Решение этой проблемной проблемы возможно, на наш взгляд, посредством целенаправленных научных исследований, безотлагатель-ность которых не вызывает сомнений.

Исходя из вышесказанного, тема курсовой работы была сформули-рована следующим образом: «Эстетическое воспитание студентов в про-цессе физической культуры».

Целью нашего исследования является определение возможностей физической культуры в эстетическом воспитании школьников.

Объект – эстетическое воспитание как направление воспитания школьников.

Предмет – средства физической культуры в эстетическом воспитании школьников.

Задачи работы:

1. Раскрыть понятие воспитания и классификацию его направлений.

2. Представить общую характеристику эстетического воспитания учащихся.

3. Определить связь направлений воспитания в процессе физического воспитания.

4. Проанализировать содержание эстетического воспитания учащих-ся в процессе занятий физической культурой.

Несмотря на достаточное знание этого вопроса в научной и методи-ческой литературе, проблема формирования культуры здоровья младших школьников остается актуальной. Он анализируется в научных исследова-ниях, значительным вкладом в его решение стало введение третьего часа физического воспитания. Но в то же время проблема формирования куль-туры здоровья младших школьников с учетом новых государственных стандартов в теории и практике начальной школы остается недостаточно развитой.

Теоретический анализ программно-методического обеспечения фи-зической культуры в начальной школе свидетельствует об отсутствии научно обоснованных методологических разработок, направленных на повышение двигательной активности, передачу соответствующих знаний, целенаправленное развитие физических качеств, использование учебно-методических уроков дизайна и исследовательской деятельности. Важна необходимость разработки соответствующих учебных пособий и методи-ческих указаний для учителей по формированию культуры здоровья на основе самостоятельного проведения физической культуры и оздорови-тельных и фитнес-упражнений с целью повышения уровня здоровья уча-щихся начальной школы, поскольку это облегчает реализацию федераль-ного государственного образовательного стандарта начального общего образования II поколения 2009 года и повышения качества преподавания предмета «Физическое воспитание».

Анализ научных источников и практики формирования культуры здоровья младших школьников в процессе физического воспитания в об-щеобразовательной школе позволил выявить ряд противоречий между:

- взаимозависимость физического, умственного и социального разви-тия детей и их разлучения в системе начального образования;

- стремление учителей формировать культуру здоровья младших школьников и отсутствие соответствующих научно-методических разрабо-ток;

- необходимость фундаментального подхода к обучению предмет «физической культуры» в начальных классах и ориентация этого обучения только на физическое развитие учащихся;

- актуальность компетентностного подхода к формированию культу-ры здоровья и несогласованности знаний и поведения детей, связанных со здоровьем.

Выявленные противоречия определили проблему исследования, ко-торая заключается в поиске оптимальных и эффективных способов форми-рования культуры здоровья младших школьников в классах физического воспитания.

Актуальность и педагогическая значимость этой проблемы, ее не-адекватное теоретическое и практическое развитие определили выбор ис-следовательских тем: «Формирование культуры здоровья младших школьников в классах физического воспитания».

Исследовательская гипотеза, формирование культуры здоровья младших школьников в процессе физического воспитания будет эффектив-ной, если:

- выявлено содержание и определяется оптимальный объем физиче-ских и умственных нагрузок младших школьников для всех академических дисциплин;

- исходя из объема тренировочных нагрузок и индивидуальных фи-зических и психофизиологических характеристик ученика, был разработан режим здорового дневного света в день младшего школьника, направлен-ный на появление состояния полной физической и умственной благополу-чия;

- разработана и внедрена образовательная модель формирования культуры здоровья младших школьников в классах физического воспита-ния, основными компонентами которой являются содержание физического воспитания; технология его выступления в классах физического воспита-ния; режим интерактивного взаимодействия между учителем и учеником, направленный на размышление и чувство собственного достоинства уче-ником уровня его культуры здоровья, на мотивацию его улучшения;

- будет сформирован подход к компетентности в формировании по-веденческих (поведение, связанных со здоровьем) и социальных (межлич-ностных отношений) компонентов культуры здоровья младших школьни-ков.

Теоретико-методологическую основу исследования составили:

- научные идеи общей теории культуры (Гужаловский A. A., Жаров Л. В., Ионин Л. Г., Межуев В. М. и др.);

- теории, концепции, раскрывающие проблему сохранения и укреп-ления здоровья (Бережкова Е. И., Зайцев Г. К., Змановский Ю. Ф., Казанская В. Г., Татарникова Л. Г., Чумаков Б. Н. и др.);

- теория функциональных систем и теория адаптации (Анохин П. К., Баевский P. M., Бальсевич В. К., Головина Л. Л., Фомин H. A.);

- закономерности и принципы физического воспита-ния подрастающего поколения (Бальсевич В. К., Кенеман A. B., Лубышева Л. И., Матвеев А. П., Матвеев Л. П., Холодов Ж. К., Хухла-ева Д. В. и др.);

- аксиологический, деятельностный и личностный подходы к культу-ре (Арнольдов А. И., Баллер Э. А., Жданов Ю. А., Злобин Н. С., Коган Л. Н., Маркарян И. С., Семёнов B. C., Сластенин В. А., Чавчавадзе Н. З., Чижакова Г. И.);

- концептуальные идеи системно-деятельностного подхода к органи-зации педагогического процесса (Афанасьев В. Г., Беспалько В. П., Блауберг И. В., Данилов М. А., Ильина Т. А., Краевский В. В., Кузьмина Н. В., Сергеев Н. К. и др.);

- научные положения и идеи концепции здорового образа жизни и здоровьесбережения (Амосов A. M., Антропова М. В., Базарный В. Ф., Безруких М. М., Вайнер Э. Н., Галимов Г. Я., Смирнов Н. К., Харисов Ф. Ф.);

- концепция гуманизации и личностно-ориентированного образова-ния, согласно которой человек и его здоровье являются высшей ценностью общественного развития и образовательного процесса (Белухин Д. А., Бондаревская Е. В., Давыдов В. В., Молонов Г. Ц., Никандров Н. Д., Роджерс К., Сергеев Н. К., Сериков В. В., Якиманская И. С. и др.).

Надежность результатов исследования обеспечивается репрезента-тивностью выборки; адекватность методов математической и статистиче-ской обработки, достигнутая путем предварительного анализа их пригод-ности для решения задач, поставленных на конкретном образце опрошен-ных, с учетом распределения полученных данных, независимости пере-менных, объема, качество и общность записанных характеристик и т. д.; корреляция результатов, полученных в динамике; объективность методов прикладных исследований; точность, надежность диагностического обору-дования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- состояние полного физического, умственного и социального благо-получия, а не отсутствие болезней рассматривается как понятие здоровья;

- понятие культуры здоровья младших школьников интерпретирует-ся как способность оптимизировать физический и психический стресс, раз-вивается режим экономии здоровья в эти дни, этические нормы и правила поведения дома, в школе и на улице;

- реализовал идею оптимизации физических и умственных нагрузок, внедряя в учебно-воспитательный процесс проектно-изыскательскую дея-тельность младших школьников, способствуя увеличению их самостоя-тельной двигательной активности;

- реализуется фундаментализация подхода к формированию культу-ры здоровья, что означает, что в решении этой проблемы задействованы все образовательные дисциплины и внечасовая деятельность младших школьников;

- подход компетентности реализуется в модульной

представление содержания физического воспитания младших школь-ников.

Теоретическая значимость исследования такова:

- эффективность разработанной модели формирования культуры здоровья учащихся на занятиях физического воспитания в начальной школе подтверждена путем оценки и описания динамики показателей уровня здоровья, умственных способностей, физического развития и фи-зической подготовленности младших классов школьники;

- излагаются факты, свидетельствующие о положительной динамике формирования культуры здоровья младших школьников, в том числе о последовательном ознакомлении ребенка с ценностным отношением к здо-ровью, к проектной и исследовательской деятельности, навыкам и навыкам развития и независимой работе физическая культура и оздоровительные упражнения, мониторинг критериев и оценка показателей уровня знаний, навыков, здоровья, физического развития, физической подготовки и ум-ственной работоспособности младших школьников;

- противоречия между необходимостью целенаправленной работы по реализации государственной политики в области формирования здорового поколения и недостаточным включением модулей, направленных на со-здание культуры здоровья, включая организацию самостоятельных физи-ческих упражнений, в содержании рабочих программы учителей физиче-ской культуры;

- изучена зависимость положительной динамики формирования культуры здоровья младших школьников и включение соответствующих разделов в структуру рабочей программы и ее модульное построение.

- Модернизация практики физического воспитания младших школь-ников в условиях общеобразовательных учреждений Забайкальского края проводилась на основе модульной программы работы.

Практическая значимость состоит в разработке и испытании модели формирования культуры здоровья; осуществления модульной программы работы; содержание учебно-методических занятий обогащается физкуль-турно-оздоровительными и спортивно-оздоровительными учениями. Так же внедрены критерии оценки теоретических знаний об основах культуры здоровья, двигательных навыков и навыков выполнения физических упражнений младшими школьниками.

Апробация. Основные положения и результаты исследования были изложены и обсуждались на международных, всероссийских, региональ-ных научно-практических конференциях.

Положения, выносимые на защиту:

1) плодотворным является обобщенное понимание здоровья челове-ка как состояния полного физического, социального и умственно-духовного благополучия;

2) формирование культуры здоровья младших школьников требует фундаментального подхода, заключающегося в актуализа-ции воспитывающего и развивающего потенциала всех учебных дисциплин и всех видов образовательной деятельности;

3) в период начального обучения школьника закладываются основы культуры здоровья и потребность в ее совершенствовании во взрослой жизни;

4) компетентностный подход к формированию культуры здоровья младших школьников позволяет прогнозировать результат физического воспитания как умение сохранять здоровье.

Структура и объём: дипломная работа состоит из введения, двух глав, выводов, практических рекомендаций, списка литературы.